如何搞好幼儿园美术区角环境创设

网上有关“如何搞好幼儿园美术区角环境创设”话题很是火热，小编也是针对如何搞好幼儿园美术区角环境创设寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

一、多功能的的美术区角环境，让幼儿主动地寻找创作契机多功能的区角环境是把活动区划分成具有各种不同创造功能的活动角，使活动角的活动功能具有多样化、广泛化的特点，"包罗万象"的活动角，给予了幼儿多种选择的机会和条件。如：既可画画、又可创作，既可游戏、又可装饰。激发幼儿参与环境的兴趣和积极性、获得各方面的美感、经验和情绪的体验。

1、装饰角：提供给幼儿各种各样的彩色纸张、双面胶、剪刀、收集来的各种画册和、废旧纸盒和瓶子。让幼儿根据的自己的兴趣或是正在进行的主题活动，对这些废旧纸盒等物品进行"改头换面"，让其重新具有生命力。2、绘画角：提供给幼儿纸、记号笔和蜡笔、颜料和毛笔，让幼儿进行命题或自由创作。 2、手工角：幼儿在这里可以进行一些折纸和泥塑的活动，鼓励幼儿根据老师提供的范例和步骤示意图，自主探索的完成作品。4.合作角：鼓励幼儿合作画一幅画，如"快乐六一儿童节"，幼儿开始在纸上自由的你画一人、我画一人，画完以后一看发现，纸上有许许多多的小朋友，甚至还有外国小朋友。鼓励幼儿商量怎么样进行再次创作。在一边画、一边欣赏、一边评价中完成画的构思。内容突出，布局有层次感。在合作中，幼儿欣赏美、评价美和创造美的能力提高了，培养了幼儿团队合作精神。

二、丰富多样的材料投放，促使幼儿主动操作在日常生活中我们不难发现一个亘古不变的规律：动画片永远是幼儿的最爱；玩具永远是幼儿愿意拿在手上时间最长的物品；游乐场永远是幼儿开怀大笑、乐此不疲的场所……是一种什么样的魅力深深地吸引着幼儿？我觉得，主要是源于这些事物都赋予了幼儿明快可爱的色彩，稚拙和夸张的卡通、动物、拟人形态以及便捷、可塑性强等三个方面的特点，让幼儿开心的被吸引着。那么在材料的投放上我们也可以融合借鉴以上的特点将美工区成为幼儿想玩、爱玩的小天地。

平时班级中，我们就让幼儿时刻留心收集自己身边的废旧物品。如：各种各样的盒子、瓶子、杂志和旧书等等。当有一天孩子带来了动物世界的书后，我灵机一动。何不让孩子利用这些他们非常感兴趣的来装饰废旧的纸袋。孩子们动了许多脑经，有的把贴满整个纸袋，有的按着上的图案画在纸袋，还有的孩子自己想象着动物画下来。这个创意让其他的孩子们为之兴奋、为之模仿。有的小朋友把自己喜欢的喜洋洋和灰太狼里面的人物也装饰到了袋子上。

三、主题性美术活动，发展幼儿美术各方面的能力主题性美术活动有利于幼儿获得经验，构建能力。开展主题性美术教育活动对萌发幼儿美感，陶冶幼儿情感，促进幼儿认知、智力及创造性能力的发展都具有良好的作用。在主题性美术活动中，我们要认真学习并领会纲要精神，树立正确的教学目的，通过绘画、装饰和制作，发展幼儿的创造力，鼓励幼儿在动手的过程当中自主的发现问题，提出问题和解决问题的探索精神。从培养幼儿的想象能力、求异思维能力、发散思维能力着手，在美术中创造一切可能的条件和机会，让幼儿在实践中去体会、思考、发展幼儿的多向思维。

在美术区角中好的选材能起到开启幼儿心灵的作用。老师在选材时，不要担心孩子的造型能力，怕他们画的不像，我们评判他们的作品不能以"像不像"作为"好不好"的标准，而是要使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的创作过程，建立起对美术活动的兴趣。如：《我是中国人》主题活动中，相应的美术区角活动就有了《有趣的京剧脸谱》、《各种各样的面具》等欣赏、绘画的操作内容。幼儿通过对脸谱的欣赏，以幼儿自身为主体，来引发不同幼儿对同一事物（脸谱）的不同感受和看法以及表达、表现方式。由于没有固定的造型，幼儿不受"像与不像"的困绕，他们能够放开手笔大胆表现，从而调动起积极的思维活动，并能大胆发挥想象创造力，表达出自己对事物的感悟。

四、生活化、趣味性强的活动素材，让幼儿敏感地乐于参与选择生活化，趣味性强，且幼儿很敏感的活动素材。教师要将美术活动与幼儿的现实生活紧密联系起来，引导和鼓励幼儿发现和挖掘日常生活中的美，将自己掌握或经历过的知识和事情带到活动中来，"活"化美术活动的素材。例如春天的时候我们就以《绿色的春天》为主题，在和幼儿一起做"春天在哪里"的游戏时，幼儿在教师的一道下知道可以用眼睛在天空、花丛、草坪上寻找，用心灵感受春姑娘已来到了人间，在区域活动中，幼儿能用画笔画出、折纸折出或各种方式的组合等艺术形式来表现自己的所见、所知和所感受到的事物。再例如：主题活动《我们的城市》，在一系列的观察和认知了解后，幼儿在美术区域中会尝试着用泥塑、绘画、制作等方法来表现自己对居住地方的认识及情感，幼儿也萌发了建设、美化家乡的美好愿望。

五、多元化的作品展示，激发幼儿持续不断的绘制兴趣幼儿的作品尽量以多种形式，多种角度的展示，不仅能够带给孩子积极向上的学习兴趣，还可以为孩子的作品提供一个很好的展示平台，在添加入幼儿作品元素的环境中，感受环境给他们带来的自信。在布置"我要上小学"的主题环境时，墙面上有幼儿绘画的我眼中的小学生，我眼中的小学等等作品、折纸作品组成的"灵灵小学"。每一次当孩子看到他们的作品都神奇般的化身成不同的装饰品后，心里非常的自豪，教室里到处可见他们绘制的作品，"这个是我做的，我下次做多多的，拿回家挂！"这就是孩子，他们喜闻乐见的事物离不开自己熟悉的事物，作品的呈现让他们觉得教室是属于自己的，属于大家一起的，也激发了幼儿更加浓郁的创作欲望和兴趣，创作的目的也许很简单：让老师为我把它变成有趣的装饰！

美术区角不仅仅是一个区角，而更多的是，我们透过区角活动，向幼儿有效学习、自主学习、传递情感，潜移默化地影响他们的成长。

幼儿园如何为幼儿创设丰富的音乐艺术环境

创意手工制作对推动幼儿学习的意义：

1.幼儿阶段是培养创造性的启智阶段，因此教师的创意手工对培养幼儿的多种艺术表现手法有着积极的引导作用。（主要如：撕、刻、缝、印、拼、摆、拓、染、扎、捞、贴等等）

2.幼儿园的环境建设是要求追随主题变化而变化的，是追随幼儿年龄特点而变的，因此需要教师不断根据需要发挥想象力与创造力。（如：对各种形态（点状、线装、面装、块装）具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出可视的、可触摸的多种教育形象。一张纸、一只纸盒、一只瓶子……经过折、粘、剪、贴成了富有趣味的作品。）

3.幼儿园创意手工，顾名思义这是件关乎创造力的活动。创造力的特质可以有两个要素：一为经验积累，二为经验联结。人对经验掌握得越多，对经验之间的联系也会越有机，从而产生出新的联结，这也就是创造。

幼儿园环境创设方案

一、创设的环境应具有趣味性

幼儿在音乐区里进行的活动与他们的生活经验紧密相关，因此与幼儿生活紧密联系的音乐和材料也是他们最感兴趣的。首先，在音乐区里教师应为幼儿选择贴近他们生活的音乐。如最近一段时间，幼儿对《喜羊羊与灰太狼》《巧虎》动问片很感兴趣，教师可以在音乐区活动时间播放一些该动问片的歌曲，这些富有趣味性的歌曲将激发幼儿参加音乐区活动的热情。其次，为幼儿准备趣味、丰富的音乐区活动材料。如在乐器方面，教师可以提供丰富多样的“乐器”，现成的打击乐器，如圆舞板、碰铃等;生活中的各种用具(桶、筷子、杯子等)，此类“乐器”具有多变性，敲打不同的部位可能发出不同的声响，所以非常吸引幼儿，能激发他们进一步深入探究的兴趣;自然材料，如小木块、小石头、贝壳，这些也都能成为幼儿演奏的“乐器”。这些材料要经常更新，以保持幼儿长久的兴趣。

二、创设的环境应具有层次性

教师创设的音乐区环境应考虑如何润物细无声地激发幼儿的活动，并体现一定的层次性，使环境创设符合幼儿的发展水平。也就是说，音乐区环境中所呈现的材料要由易到难，由浅入深，能引导幼儿在活动中循序渐进地获得发展。有趣、新异的区域环境并不一定都能产生积极的教育影响，只有当创设的环境处于幼儿的最近发展区，对幼儿形成适宜的挑战，才能达到事半功倍的效果。在开展音乐区的实践活动中，我们发现没有差异和层次性的情景及材料只能引起幼儿一时的兴趣，而具有层次性的环境才能引起幼儿长时间的关注和活动。在小、中、大班的音乐区中我们经常看到张贴节奏谱和摆放常见的演奏乐器。教师的本意是想让幼儿看图谱演唱、演奏，培养幼儿的节奏感。但是每个年龄段幼儿节奏感水平不一，演奏乐器的能力不同，看图谱演奏的能力也有差异，提供同一种类型的节奏图谱显然不适合每个年龄段幼儿的发展水平。有的幼儿看葫芦问瓢，一次两次后觉得没有挑战性就再也不过问;有的幼儿则无视图谱的内容，随意敲打，导致这些节奏图谱仅成为一种摆设。如果教师能考虑不同年龄段幼儿的发展水平，设置具有层次性的图谱，则能起到截然不同的效果。如小班幼儿识谱能力较弱，问有节奏符号的节奏谱显然不适合他们。教师可以提供大小不同的动物来代替节奏符号，或者提供与歌曲内容相匹配的图案，这样便于幼儿形象地理解图谱所表达的意思。此外，教师提供的乐器也应适于小班幼儿演奏，如圆舞板、铃鼓等。中班幼儿可以提供歌曲的图形谱，演奏的乐器除了现成的乐器，还可以提供一些生活中的物品，如杯子、瓶子、餐具等，或者是幼儿自己制作的乐器。到了大班，幼儿各方面的能力提高了，教师除了提供完整的节奏谱外，还可以投放单个的节奏型符号，以及可供幼儿自由操作、插放的操作板，幼儿可以根据自己的兴趣和能力设计、摆放节奏型并演奏。值得一提的是，除了注意不同年龄段音乐区环境创设的层次性，教师还应考虑同班幼儿发展水平上的差异。

三、创设的环境应具有互动性

皮亚杰认为:“幼儿的发展是其自身主动地与周围环境相互作用过程中获得的。”当下，教师在布置音乐区时经常花了很多精力创设出非常精美的环境，但是幼儿却不喜欢。究其原因在于这些环境仅供欣赏，幼儿只能看不能动，或只能引发幼儿被动和枯燥的练习，难以诱发幼儿的主动操作。因此，具有可操作性的音乐区环境，方能诱导幼儿的音乐活动，才能使幼儿在与音乐区环境的相互作用中获得发展。如在音乐区的周围，教师摆放一些小篱笆，既可以当作音乐区与其他区域的间隔，起到美观效果，又能随时变身为幼儿表演的道具。投放的表演道具、服饰不能只追求美观，更应注重操作性，如教师可提供各式的围!I}，音乐区活动中幼儿可以把它当成头!I}、披风、翅膀、小裙子，又可以摇身一变，当成舞蹈的道具，这种便于幼儿操作又比较开放的材料深受幼儿喜爱，百玩不仄。

　环境设计通过一定的组织、围合手段、对空间界面进行艺术处理(形态、色彩等)，运用自然光、人工照明、家具、饰物的布置、造型等设计语言。现在，就一起来看看以下两篇关于幼儿园环境创设的方案吧!

　 幼儿园环境设计方案

　在幼儿园的教育活动中，环境作为一种?隐性课程?，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：?环境是重要的教育资源，应透过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。?可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而创设的，而主题务必依靠环境才能更深入，更具体地开展。结合我班《丰收啦》这一主题，我们制定了以下环境布置方案：

　(一)主题墙饰的设计

　主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的?三性?，即用心性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的?三性?，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自我动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。

　在主题墙中央布置一棵大大的果树，同时贴上幼儿亲手画的水果。两侧贴上用卡纸、塑料丝带做成的稻穗。告诉幼儿这是丰收的季节，并让幼儿收集日常的废旧物品，如废纸盒、瓶盖、?汽车挂历?等，让潜力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作?心目中的汽车?，让潜力弱的幼儿则动手撕贴?汽车挂历?，共同参与布置运水果的场景、丰富主题墙饰。这不仅仅能够向幼儿渗透环保意识，深化环保教育，而且别具一格，充满生气，能够有效地吸引幼儿的?关注点?。并且实现了主题墙饰与幼儿之间的互动，到达了教与学的目的，使墙饰真正着眼于幼儿的身心发展规律，真正促进幼儿的全面发展。

　结合《丰收啦》这一主题中的[快乐的豆宝宝]这一活动，在主题墙的下方贴上幼儿的粘贴作品(花)。进一步来体现主题，美化教室环境。

　(二)角落设计

　1、自然角

　我们让孩子在种植园地、自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用的形式来记录豆豆发芽、钻孔的过程，从而让他们掌握种植的方法、管理方法;了解一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种植活动的兴趣。

　2、区角

　幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知潜力和经验正是在摆弄和操作过程中，在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物的启示和动作的帮忙。因此能够说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和资料物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活动中获得经验的积累。如：在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯等。能够让幼儿自我去剥一剥稻谷，看一看里面的米粒是不是真的?头?上有一个缺口。用红薯来做一做红薯娃娃。并让幼儿收集各种各样的豆，让幼儿进行装饰及粘贴活动。(如：宝宝穿衣?学习用自我喜欢的豆豆拼成一幅画。豆豆瓶?学习用各种豆豆一层层放入瓶内。豆豆圆盘?学习用各种豆豆装饰圆盘。豆豆分家?请幼儿把各种豆豆分类，并制作点卡。)

　(三)吊饰设计

　引导幼儿有规律地装饰像框，把装饰好的像框挂在顶梁上。

　(四)盥洗室设计

　小班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形象或画面为主。这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有形象的认识，还能帮忙其模仿盥洗的顺序。因此我们在墙上贴上小动物洗手顺序的。来引导幼儿掌握洗手的方法。针对幼儿浪费水的现象，在墙面上贴上水龙头哭的，以提醒幼儿及时关水龙头，节约用水。

　幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就务必对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。?让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展?这一理念，已被幼教界同仁所理解。让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么?怎样摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。从而更用心主动地参加到游戏活动中来。

　 幼儿园环境创设方案范本

　一、指导思想：

　幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要思考它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性构成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，依托家乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是礼貌的校园，生活的校园，孩子的乐园。幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。因为幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自我说美。

　我觉得我们幼儿园的环境创设应与教育任务，资料相结合，注重发挥，塑造幼儿的?三性?，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和好处，透过多种方式，激发幼儿的用心性、主动性、创造性。

　1、主题墙墙面布置

　班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀;本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自我的潜力，意识到了自我是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自我的一份职责，使幼儿的参与性落到实处。中班幼儿自我动手制作了松树爷爷(废旧纸杯，光碟)激发了幼儿的用心性、主动性、创造性。大班的幼儿和老师一齐创作了主题活动(小狐狸)(小篱笆)每位幼儿都献计献策，期望自我的想法得到老师的认证。

　2、户外环境

　户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿情绪格外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每一天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案，为了让jy135。幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了数字。

　3、廊道门窗

　根据我园的特殊状况，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为?幼儿天地?。这样家长也能看到我们的教学状况，幼儿也明白爱护自我和别人的劳动成果，体会到成就感。

　4、积沙成塔

　积沙成塔也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了，老师们用了很多的搞笑图案，每个幼儿都喜欢。

　5、区域创设

　为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班带给的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自我带来的废旧物品在老师的改动下变成了自我喜爱的玩具，也使幼儿明白了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了(图书角)(益智区，棋类，扑克，算数等等)(巧巧手)(农贸市场)(音乐角)，让幼儿自我的想象有了展示的舞台。

　本学期我们还创设了一个(这天我过生日)的主题，也是幼儿很喜欢的一个活到。

　6、家长园地

　家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际状况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。透过家长园地让家长了解孩子每一天在幼儿园的活动安排，明白一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园宣传栏、健康知识栏透过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选取相应的资料，增强宣传力度，到达家园共育的效果。

关于“如何搞好幼儿园美术区角环境创设”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！